¡Se venden! ¡Se venden! ¡Naranjas atardeceres despertando la noche! ¡Oscuros perros ladrando la incontenible rabia de la vida! ¡Renacer de las flores de incombustibles primaveras! ¡Polvos para la cara que torturan racimos de vejez! ¡Se venden! ¡Se venden, por pocos euros, poemas de diecisiete sílabas! ¡Se venden fotografías, instantes de una vida!
La palabra metáfora procede del término latino metaphora, que a su vez procede del griego (meta, fuera o más allá y pherein, trasladar) Se trata de un recurso literario o figura retórica que consiste en emplear una palabra o una frase con un significado distinto del habitual identificando un término real con uno imaginario.
Pero en las aulas el empleo de la metáfora puede ser un juego precioso para formar a nuestros jóvenes desde una perspectiva creativa, para enseñarles a ver más allá, a asomarse a la ventana de la poesía.
La sonrisa de una mujer puede ser amplia o como decía Neruda, puede expandirse como una mariposa, puede salir volando palpitando de colores y posarse, distraída en los ojos de un náufrago que atracó su barca en cualquier isla.
Mis pequeños alumnos de 1º de ESO se han acercado tímidamente a la metáfora y juntos han creado los siguientes poemas:
OTOÑO
El otoño son árboles desnudos,
una alfombra de hojas secas,
árboles rubios.
Árboles haciendo un streptease,
lluvia de hojas,
estornudo del cielo.
Las nubes que hacen "pis",
la tercera bandeja del frigorífico.
En otoño los árboles van a la peluquería,
se rapan la cabeza...
Otoño es un corte de pelo radical.
(1º ESO B)
AMOR
Es la raíz del mundo,
el corazón del mundo,
el nacimiento de una historia.
El amor es un ramo de flores,
un cofre del que tienes la llave,
una felicidad compartida.
El amor es el corazón del mundo,
el tiempo que vive una persona,
el principio de una vida.
El amor es una lluvia de sentimientos,
es sentir un cosquilleo en la barriga,
un "te quiero" sin cesar.
Sin tu amor en mí hay barrancos de tristeza.
El amor es un beso de "buenas noches",
es un pastel muy dulce,
un corazón que no se rompe.
El amor es ciego,
el amor son dos medias naranjas.
Todo eso es el amor.
(1º ESO B)
MÚSICA
La música es el poema de los árboles,
es todo lo que nos rodea,
es el oxígno de las plantas.
La música es un regalo para los oídos,
es el alimento de la alegría,
es una carrera de sonidos.
La música va de visita a la discoteca,
nos invade el alma,
es un poema con ritmo.
La música son enanitos negros que bailan,
es un código de barras en movimiento.
Música es todo lo que nos rodea,
es el viento de los árboles,
son los sentimientos de las personas.
La música es un concierto de sonidos,
es una melodía de sentimientos,
es un río de notas que suena sin cesar.
La música es un sentimiento escrito en una canción,
es un poema con melodía,
es el canto de los pájaros.
La música es el viento entre los árboles, tú y yo.
(1º ESO B)
Seguimos paseando de la mano de Raúl Vacas. Seguimos adelante con la lectura de sus poemas en Esto y ESO y los chicos y chicas de 4º siguen creando.
Esta obra nos está permitiendo situarnos en la piel de un escritor. Nos hace sentirnos lectores competentes. Leyendo disfrutamos pero también podemos crear e indagar sobre distintas partes que forman y conforman, que funden y confunden nuestro idioma.
En esta ocasión, Raúl nos invita a un texto en el que intercala con soltura y maestría el léxico de dos campos semánticos. Como pretexto: un “Manual práctico de bricolaje”, a partir de un texto técnico, integrado en el mundo de la fontanería, el poeta traslada el léxico propio del mundo interior del poeta: imaginación, sentimientos, versos, poemas… De manera que consigue inventar un texto que perfectamente se ajusta a los cánones del nonsense, desde el punto de vista del significado, nos hallamos ante un texto literario propio de Cortázar, Ramón Gómez de la Serna o... de Raúl Vacas.
Después los alumn@s de 4º B, se pusieron en el lugar del autor, en el lugar de la pérdida del sentido originario del texto y lo transformaron en un híbrido extraño y poético que os presento aquí.
Algunos querrían saber cómo funcionaba Maradona.
MANUAL PRÁCTICO DE BRICOLAJE
(Problemas con las piernas del futbolista)
Algunas de las averías más frecuentes de fontanería se producen en las piernas del futbolista: goteos, pérdidas de velocidad o ruidos son algunos de los problemas más habituales que, en la mayoría de los casos, pueden ser solucionados fácilmente sin necesidad de herramientas especializadas.
El principal síntoma de avería en las piernas es el continuo ruido que se produce cuando el depósito no para de filtrar lesiones aunque esté lleno. Esto puede deberse a tres causas: que el futbolista esté perforado o roto, que se haya deteriorado la espinillera de entrada que corta el paso de las lesiones una vez lleno el depósito, o que se estropee el pie que controla la salida de balones. Sólo en este último caso será necesario llamar al fontanero.
Si el futbolista está perforado y se hunde será necesario cambiarlo. Una vez cerrada la llave de paso del depósito, se desmonta el futbolista y se sustituye por otro del mismo tipo.
La causa más frecuente de averías es el desgaste de la espinillera de entrada. Tras cerrar la llave de paso, habrá que desmontar la espinillera para sustituirla por otra nueva del mismo modelo.
En algunos modelos se ajusta la posición del futbolista con una sustitución para aumentar o disminuir la cantidad de lesiones en el depósito. En otros casos se puede doblar ligeramente el trazo.
Para desatascar la transición del juego se puede improvisar una ventosa cubriendo una jugada de córner con un plástico resistente, que se ata con un cordón
(Roberto Ribagorda Marín, 4º B)
Otras se ponen en la piel de Nicolás Copérnico:
MANUAL PRÁCTICO DE BRICOLAJE
(Problemas con el estado del Universo)
Algunas de las averías más frecuentes de fontanería se producen en el Universo: goteos, pérdida de satélites o ruidos son algunos de los problemas más habituales que, en la mayoría de los casos, pueden ser solucionados fácilmente sin necesidad de herramientas especializadas.
El principal síntoma de avería en el Universo es el continuo ruido que se produce cuando el depósito no para de filtrar satélites aunque esté lleno. Esto puede deberse a tres causas: que el Sistema Solar esté perforado o roto, que se haya deteriorado la estrella de entrada que corta el paso de los satélites una vez lleno el depósito, o que se estropee la estrella que controla la salida de satélites. Sólo en este último caso será necesario llamar al fontanero.
Si el Sistema Solar está perforado y se hunde será necesario cambiarlo. Una vez cerrada la llave de paso del depósito, se desmonta el futbolista y se sustituye por otro del mismo tipo.
La causa más frecuente de averías es el desgaste de la espinillera de entrada. Tras cerrar la llave de paso, habrá que desmontar el Sistema Solar para sustituirlo por otra nuevo del mismo modelo.
En algunos modelos se ajusta la posición del Sistema Solar con la Luna para aumentar o disminuir la cantidad de satélites en el depósito. En otros casos se puede doblar ligeramente el trazo.
Para desatascar el Sol se puede improvisar una ventosa cubriendo un planeta con un plástico resistente, que se ata con un cordón
Hay chicos y chicas de 4º ESO que confiesan que ya no lloran. Otros dicen medio escondidos que sí, que alguna vez. Así que la propuesta fue directa: Queridos alumnos, vamos a llorar juntos, pero no con la forma normal del llanto, con sus lágrimas, su gesto torcido, su desasosiego. No, en esta ocasión, vamos a completar con nuestro llanto, un llanto eléctrico.
Como ejemplo leímos el texto de Raúl Vacas que aparece en el apartado de Tecnología de su libro publicodo en Edelvives, Esto y ESO; y dentro del texto de Raúl le hicimos un hueco a nuestro llanto y este fue el resultado:
EL LLANTO ELÉCTRICO
Eléctrica la luz, la voz, el viento y eléctrica la vida. Miguel Hernández.
Hay algo de magnético en el llanto. Como si un timbre nos pulsara los ojos y el frío del invierno hiciera un nido en la mirada, llena de perdices muertas. Y no quedara más remedio que llorar. Llorar por las oscuras golondrinas, por el verano sin mar, por los cortocircuitos, por las zarzas azules, por los contenedores rotos, por los combates de boxeo, por el regreso a casa, por la rutina de los lunes, por la prisa del viento, por la fruta podrida, por las alfombras persas, porque no pudo ser, por la muerte en fascículos, por las pestañas perdidas, por el cansancio del mar, porque murió la tortuga. Llorar por mi familia que está lejos, por la salud de mi abuela, por el amor, por una película, porque ganó España el Mundial, por la muerte de Jeremy Lusk, por decepciones, por cosas del mundo, por hambre (4º ESO C) Hay que llorar un llanto eléctrico esta noche. Llorar por el carbón de los trenes, por la feliz coincidencia, por el motor de los besos, por el examen pendiente, por el final del amor, por el calor del infierno.
Llorar hasta los límites del mar o de la Vía Láctea, llorar por los andamios, por todos los ríos, por todas las niñas, por las peluquerías, por los sueños oscuros, los payasos del circo, la soledad del muerto. Llorar porque me han castigado, de ilusión, por las heridas. Llorar porque se muere tu abuelo, por una araña, por el agobio, por una película sentimental. Llorar por ese chico tan especial, llorar de risa, de alegría, porque me caigo, porque se me metió algo en el ojo, por injusticia. Llorar por estar donde no quieres, por el pasado, porque no te quieran, por desilusión, porque se hunde definitivamente el Titanic. Llorar de rabia, por frustración, por miedo al olvido, porque pierde el Barça o por amor (4º ESO B) Llorar por el aullido del violín, por las ballenas perdidas, por los incendios naranjas y el agua del mar y el tráfico de la noche y el ruido de los pájaros y los borrachos y los triciclos rotos y las letras perdidas. Llorar por los fantasmas y las jaulas, por los martes, por los petroleros, llorar por ella, por nosotros, por el precio del aire, por mí, por todos mis compañeros.
Va a hacer un año que empecé a trabajar los textos del poeta Raúl Vacas con mis alumnos y alumnas. En el curso antrerior, nos adentramos especialmente en su obra Consumir preferentemente, con alumnos de 1º y 2º de ESO.
Para mi 4º de este curso he preferido Esto y ESO, publicado en Edelvives. Acabamos de comenzar a andar y ya empiezan a disfrutar y mucho de los textos del poeta.
En esta ocasión han constuido textos con palabras polisémicas, tras la lectura del texto de Raúl titulado "Puntuación" las mentes de mis muchachos y sus bolígrafos se han puesto a trabajar y esto es parte del resultado: De monos... Abrazada a un mono de peluche, empiezo a pensar en esa melodía que tanto me gusta. Siempre ocupas mi pensamiento... Es como una rutina, siempre muy monótona pero hoy no es así. Entrabas por la puerta, una puerta como de cristal, con un mono color gris. Mis palabras se formaba sólo con monosílabos, algunos inexistentes. Tú me miraba y me hacías preguntas sin sentido alguno. Pero un silencio profundo me hizo percatarme de que estabas más mono de lo habitual. Un beso interrumpió mi análisis... Abrí los ojos y seguía abrazada al mono de peluche. (Patricia. M y Lorena, 4º B) De notas... Me invade una gran angustia cuando escucho las nostas de esa canción tan melancólica. Esa canción me conduce a pensar en aquella persona que me abrió su corazón escribiendo una nota que recibí hace años: Yo no sé si lo notas, pero te quiero desde hace tiempo... Supe que me quería cuando leí aquella nota que se hallaba dentro del gran ramo de flores que me mandó un día de noviembre, el mismo que el insti me daban las notas. (Nerea y Michelle, 4ºB) De copas... Estaba con unos colegas en el bar celebrando la victoria del Real Madrid, cuando mis ojos se dirigieron hacia un cartel que había en la barra del bar: Concurso de copas Me apunté, bebí 7 copas y gané una copa de oro muy grande. 7´00 de la mañana: Hora de irse a casa. Camino por la calle y tropiezo con el bordillo y se me rompe la copa del sombrero. 8´00 de la mañana: llego a casa y encuentro el sujetador de mi mujer en el sillón. Creo que necesita una copa más de sujetador. Me dirijo a la cocina a coger el paquete de cigarros y me encuentro a mi vecino de enfrente fumando. Le cuento mi noche y le enseño la copa que he ganado, pero al mostrársela se me cae en la copa de un árbol, ¡qué mala suerte! 9´00 de la mañana: Ha terminado mi noche y echo una partida al póker on-line; gano la jugada con una escalera de copas ¡Buena suerte! Entre copa y copa me voy a la cama ¡Qué mona llevo! (Qunle, Elena, Marta Salazar, 4ºB)
Mañana la caja del escritor iniciará su viaje por las distintas manos de mis alumnos de 2º ESO. Esta idea la transformé de una que me dio la maestra de mi hijo. Ella planteaba la creación de una maleta viajera que transita a lo largo del curso por las casas de sus pequeños de 1º de Primaria.
Los profesores de secundaria a veces pensamos que nuestros chicos ya son mayores, que ya no tienen ese deseo de crear. Es un error, un error de viejo. Este es el mejor momento para ellos y si no es el mejor, sí es un buen momento y este instrumento podría ser apetecible o si queremos, puede ser mágico.
La consigna ya está dada: nadie conocerá las creaciones de sus compañeros hasta que el viaje haya concluido. Ese será el momento de presentar cada una de las creaciones, a modo de exposición.
Las reglas del juego aparecen en la tapa de la caja. Sencillas. Infinitas. La caja, náufrago cada día en una isla diferente, cumplirá por un rato su faceta de juguete creativo, en las manos doradas de mis chicos.
MANUAL DE USO DE LA CAJA VIAJERA DEL ESCRITOR.
Querido alumn@:
He pensado regalarte una caja. Dentro de ella encontrarás objetos que podrían motivarte para la expresión escrita: pegatinas, purpurina, papel de colores, letras, sobres de varios tamaños, fieltro, objetos de escritura, pegamento, plumas, versos que se escaparon de algunos poemas… y quiero que con ello te sientes un rato a crear.
Te preguntarás qué puedes inventarte con esto… Pues lo que te apetezca: un cartel publicitario, un poema, un cuento, el principio de un diario, un graffiti, un collage, una carta sin destinatario… No sé… aquello que te surja cuando abras la caja.
Mañana la caja será de otro compañero, así que debes ser muy cuidadoso con el material que encuentres dentro y deberás reponer lo que se vaya gastando. No debes reponer el objeto idéntico al que se gastó, sino que puedes incluir, por ejemplo, aquello que te habría gustado encontrar.
Espero que lo disfrutes. Sé que los vas a disfrutar.
Hace muy poco se luchaba en este país por sacar una extraña ley de autoridad con la que se pretendía que el alumno respetara más al profesor...
En mis doce años de experiencia como profesora de Secundaria, nunca me sentí poco respetada como profesora o como persona por mis alumnos y alumnas. Sí me sentí querida.
No quiero decir que mi profesión suponga un camino de rosas (siempre) y que nunca haya tenido que enfrentarme a ninguna dificultad, claro que no, pero éstas han sido siempre medidas y finalmente mis chicos y chicas y yo hemos salido a flote.
Cuando se habla o se me pregunta por la "educación" me vienen a la cabeza los versos de Gabriel Celaya. Unos versos limpios, que llevan como envoltorio una hermosa metáfora: el amor, el amor a los demás... es el único modo, la única manera de pretender educar.
En los tiempos que corren, creo que sería conveniente dar de leer a nuestros políticos los versos de nuestros antiguos maestros, de nuestros hacedores de la literatura, muchas veces, casi siempre tan cercanos a la educación... ¡Aportaron tantísimo en su época! ¡Siguen dándonos tanto...!
La propuesta de trabajo con 2º de la ESO en esta ocasión consistía en cambiar el tema. La idea es que para poder realizar cualquier disciplina uno tiene que poner amor en lo que hace, sino difícilmente...
Así que, tomando como ejemplo el poema "Educar" de Gabriel Celaya, los chicos reescribieron sus propios textos explicando cómo se debe "cocinar", "escribir" o "actuar"...
Educar es lo mismo que poner un motor a una barca... hay que medir, pensar, equilibrar... ...y poner todo en marcha. Pero para eso, uno tiene que llevar en el alma un poco de marino... un poco de pirata... un poco de poeta... y un kilo y medio de paciencia concentrada. Pero es consolador soñar mientras uno trabaja, que ese barco, ese niño irá muy lejos por el agua. Soñar que ese navío llevará nuestra carga de palabras hacia puertos distantes, hacia islas lejanas. Soñar que cuando un día esté durmiendo nuestra propia barca, en barcos nuevos seguirá nuestra bandera enarbolada. (Gabriel Celaya)
COCINAR Cocinar es lo mismo que probar... hay que disfrutar, experiementar y pensar... y poner todo en marcha. Pero para eso, uno tiene que llevar en el alma un poco de alegria... un poco de atención, una pizca de sal... y un kilo y medio de paciencia concentrada. Pero es consolador soñar mientras uno espera que ese plato, ese tenedor irán muy lejos por el agua. Soñar que ese plato llevará nuestra carga de felicidad hacia cocinas distintas, hacia pueblos lejanos. Soñar que cuando un día estén durmiendo nustras propias ganas entre nuevos fogones seguirá nuestra bandera enarbolada. (José Ángel, Ainhoa, Rubén. Z, Gema y Mª Jesús, 2º B)
ESCRIBIR Escribir es lo mismo, que crear un mundo... hay que imagianar, sentir, pensar... y poner todo en marcha. Pero para eso, uno tiene que llevar en el alma un poco de aventurero... un poco de soñador... un poco de inventor... y un kilo y medio de paciencia concentrada. Pero es consolador soñar mietras uno inventaba que ese libro, esas páginas... irán muy lejos por el agua. Soñar que aquella historia llevará nuestra carga de sentimientos hacia puertos distantes, hacia islas lejanas. Soñar que cuando un día esté durmiendo nuestra propia barca, en ideas nuevas seguirá nuestra bandera enarbolada. (Roberto, Ruth, Laura, Rubén. M, Rubén Marín, 2º B)
ACTUAR Actuar es lo mismpo que dar via a un personaje hay que memorizar, representar, sentir... y poner todo en marcha. Pero para eso uno tiene que llevar en el alma un poco de música... un poco de arte... un poco de estilo... y un kilo y medio de paciencia concentrada. Pero es consolador soñar mientras uno actúa que es público, esa obra te llevará muy lejos por el mundo. Soñar que esa obra llevará nuestra carga de actores hacia puertos distantes, hacia islas lejanas. Soñar que cuando un día esté durmiendo nuestra propia barca, en barcos nuevos seguirá nuestra bandera enarbolada. (Carlos, Javier, Ana, Daniel y Elena) Pues ahora ya lo sabe... pónganle mucho amor.
Estrenamos un nuevo curso, el extraño 2011-2012. Ya está siendo un curso plagado de movilizaciones y denuncias a nuestra administración, por una defensa de la escuela pública; en los tiempos que corren: insólito.
Insólito también el cambio: me he trasladado de Parla a Móstoles. He dejado el IES Jimena Menéndez Pidal, del que me marché con una congoja enorme y he emprendido un corto viaje al IES Octavio Paz de Móstoles, y digo corto porque... ¡insólito!, aunque soy funcionaria, este curso he inaugurado mi andadura educativa haciendo una sustitución a una compañera del gremio. Este no es más que uno de los extraños acontecimientos, acontecimientos insólitos que están sucediendo en la manera de gestionar la educación en la comunidad de Madrid y otras comunidades.
Mis chicos y chicas son maravillosos, como sucede siempre y ya hemos comenzado a querer crear.
En este verano he hecho muchísimas lecturas, pero me gustó para trabajar con los chicos la obra de Pep Bruno: Cosas que pasan, publicada en Palabras del Candil.
Me pareció que era accesible por su lenguaje, su prosa cuidada y sencilla, pero sobre todo por sus finales insólitos y para comenzar a atrevesar en compañía de ellos y ellas, mis alumnos, mis alumnas, los campos de la literatura, les propuse transgredir la norma, plagiar al autor e inventarnos un nuevo final.
Los de mis chicos y chicas fueron a veces insólitos y otras veces no tanto. Escogimos el cuento titulado La visita y como muestra os dejo tres finales, tres ejemplos, tres maneras distintas de cambiar el mundo:
LA VISITA
En el verano de 2001, nuestros hijos hicieron amistad con los hijos de otra pareja joven que solía ponerse en la misma zona de playa que nosotros. Tal fue la afinidad de los niños que cuando llevábamos una semana allí empezamos a quedar para salir todos juntos a pasear por las tardes, y cenar, y a tomar alguna copa. Al terminar las vacaciones habíamos hecho una buena amistad.Terminó el verano y cada familia volvió a su casa. El ritmo del trabajo y de los colegios nos fue alejando del verano y de las buenas intenciones. Ellos vivían a algo más de ciento veinte kilómetros de nuestra ciudad, no parecía una distancia demasiado larga, por eso cuando nos despedimos lo hicimos con la promesa de vernos pronto. Pero pasaba el tiempo y nunca había un momento para quedar. Ellos trabajaban bastante Nosotros también. Los finales de semana estaban a su vez llenos de actividades extraescolares, culturales, citas y compromisos familiares. De cualquier modo, no dejamos de llamarnos. al principio una vez al mes. Después cada tres meses. Pasó el tiempo. Llegó de nuevo el verano y mi mujer y yo creíamos que, aunque no habíamos podido vernos, lo mejor era llamarles para ver qué planes tenían aquel verano.Llamé. Sus vacaciones estaban ya decididas. Y no tenían nada que ver con las nuestras: no coincidían ni fechas ni lugares. Fue triste. De cualquier modo quedamos en que pasado el verano haríamos por vernos. Fue una de esas despedidas que saben a hasta nunca.Pasó el verano. Yo no sé. De pronto me vino como una pena grande ¿Nunca más volver a verlos? Y cogí el teléfono, quería que vinieran a comer el próximo fin de semana. Ellos se sorprendieron al escuchar mi voz y al principio dudaron. Luego él sugirió que sería mejor vernos en su casa (así podría aprovechar y trabajar hasta cinco minutos antes de nuestra llegada). Era tan firme mi deseo de verlos que acepté. Me dio los datos de su dirección y me explicó cómo llegar. Quedamos a media mañana.Pasó la semana y llegó el día. Pronto, antes de lo previsto, estábamos en la carretera. Los kilómetros nos acercaban a una cita incierta. Hasta esa semana no nos habíamos percatado de que no teníamos ninguna foto con ellos. Sólo recuerdos. Mis hijos estaban bastante tranquilos y con ganas de jugar otra vez con sus amigos de la playa. Llegamos por fin. Desde el balcón de un quinto nos hacían señales de bienvenida. Respondimos mientras bajábamos del coche. El portal, el ascensor, la luz de planta y ya: allí estaban en la puerta de entrada de su casa con gesto amable y sonriente. Nos abrazamos, nos saludamos después de tanto tiempo, nos invitaron a entrar, nos enseñaron la cas, nuestros hijos y sus hijos se pusieron a jugar en el salón… todo parecía de lo más normal. Pero algo chirriaba. Mi mujer y yo no dejábamos de mirarnos con urgencia aunque no encontramos el modo de hablar un momento a solas. La mesa estaba ya dispuesta y nos sentamos a comer. Los niños se encontraban felices. La comida fue excelente. La casa era una maravilla y la biblioteca que tenían daba vértigo. Charlamos de temas varios hasta que, mientras tomábamos el café mi mujer sacó a relucir el verano que pasamos juntos y empezó a recordar los ratos pasados. Fue justo en ese momento cuando compren lo que ocurría: ellos no eran ellos, no eran nuestros amigos, eran otros. Debió suceder que no sólo lo comprendí yo porque, de pronto, mi mujer se quedó callada y todos nos quedamos mirando en silencio. Una mirada de tierra trágame. Entonces él continuó la conversación, continuó contando la anécdota más o menos como suponía que habría seguido (no fue desencaminado). Todos comprendimos. Y todos seguimos disimulando. Y fue pasando, amena, la tarde. Mis hijos y sus hijos jugaban mientras nosotros escuchábamos música y construíamos un verano juntos.Cuando nos despedimos, ya en la puerta, insistí varias veces para que nos volviéramos a ver, eso sí, esta vez en nuestra casa. (Cosas que pasan. Pep Bruno)
…Nos dimos cuenta de que no eran ellos. Decidimos poner una excusa para poder marcharnos. Nos despedimos. Al bajar a la calle nos dimos cuenta de que el edificio había desaparecido. Nos quedamos anonadados.
-¿Qué ha sucedido?- pregunté.
Un hombre nos observaba, se acercó a nosotros y nos preguntó:
-¿Les ocurre algo?
-¿Sabe qué le ha sucedido a ese edificio?-le preguntó mi esposa señalando el lugar.
-Fue derribado en 1980-respondió.
(Rosa y Lorena, 4º B)
En el momento en que nos dimos cuenta de que eran los mismos de las vacaciones anteriores decidimos preguntarles:
-¿Os ha pasado algo? Es que parece que no recordáis algunos detalles de las vacaciones, parecéis otras personas…
-¿A nosotros? No, no nos ha pasado nada, sólo que…
Pasó la tarde y todavía pensábamos mi mujer y yo que había algo raro en ellos. Justo en ese momento nos dijeron que tenían algo que contarnos. Nosotros nos miramos con miedo, y el marido empezó:
Todo empezó ocho meses después de aquellas vacaciones. Vosotros viajabais en un coche de regreso de un viaje en el campo. Tuvisteis un accidente. Tras un mes en el hospital perdisteis la mitad de vuestra memoria. Ahora, poco a poco la vais recuperando, por eso creéis que no somos nosotros los mismos de aquellas vacaciones… y por eso tardasteis tanto en llamarnos…
-¿En serio?- dijo mi mujer- no puede ser, eso es imposible…
-Si miráis los periódicos del año pasado encontraréis el momento de vuestro accidente.
-Cariño- le dije a mi mujer- vámonos a casa que tenemos que enterarnos de qué es lo que ha sucedido.
Nos fuimos de allí, nos despedimos todos en la puerta y fuimos a casa a pensar sobre todo lo que había pasado, para intentar saber si aquello era verdad…
…y así fue, tenían razón. Así que los llamamos y volvimos a quedar como si no hubiera pasado nada.
(Karen y Marta.M, 4º B)
Cuando sacó a relucir las anécdotas se dieron cuenta de que aquellos con los que estaban compartiendo mesa no eran las maravillosas personas de aquel verano, sino que pertenecían a una banda organizada de circenses delincuentes.
El hombre era un domador y la mujer una trapecista. Además, los niños no eran niños, sino dos enanos reconocidos en todo el mundo por su elaborado número de malabares, y que estaban intentando salir de ese mundo, junto con sus amigos, suplantando la identidad de aquella entrañable familia. Para ello, habían dejado encerrada a esta familia en una torre en el municipio de Alcafrán. Al escuchar la historia, llegamos a un acuerdo: Nos dejarían escapar a cambio de que no les delatáramos. Sin embargo, el quinto integrante de la banda, la mujer barbuda, salió de su escondite abalanzándose sobre mi mujer y golpeándola duramente en la sien con una bombona de butano vacía. El resto de la banda la detuvo de inmediato gritándole el plan en su idioma natal.
Hoy mi mujer sigue con secuelas de aquél duro golpe y por supuesto, no hemos vuelto a entrar en un circo.
(Puchero de lentitud dedicada al poeta Antonio Rubio)
Como cada verano al llegar el mes de julio muchas maestras y maestros, profesoras y profesores de muchas comunidades de España acuden al encuentro de la Escuela de Verano. La Escuela, que se lleva a cabo en forma de cursos y todo tipo de actividades culturales convierte la Ciudad Escolar en un espacio de magia en el que cada rincón te sorprende.
Muchos son responsables de que esto salga adelante, pero yo me identifico especialmente con mis antiguos maestros, maestros que inventaron una isla que aún sigue vagando, muchas veces sola, en los confines de los mares de Leganés, me refiero al CEIP Trabenco. Estos maestros son Federico Martín Nebras, Luis Díaz Álvarez y Antonio Rubio.
Pero también me identifico con un grupo de amigos con el que se construye un sábado al mes, durante todo el curso, el Seminario de Literatura infantil y juvenil Ana Pelegrín: Llanos, Sierra, Elena, Ana(s), Elena(s) Covadonga, Juanma, Paulino, Alberto, Modesta, Mª Jesús, Esther... muchos y muchas se me olvidan, seguro.
En esta Escuela de Verano, el grupo de literatura propuso la creación de la Biblioteca que nos imaginábamos podía poseer Mª Elena Walsh, y cada día la hacíamos crecer y cambiar con libros de todo tipo, libros de adultos, de jóvenes, de niños. Pero también la acompañamos de nuestros trabajos escolares, de aquellos que nuestros chicos y chicas de los colegios e institutos han trabajado de la mano de sus maestros a lo largo de todo el curso: Libros mitológicos, tautogramas, expediciones botánicas, la oca con instrumentos musicales, bestiarios... un sinfin de poemas y de juegos, desde la tradición hasta las vanguardias, con un siempre presente Giani Rodari.
Los libros, la música, el teatro, la expresión plástica; las risas, los abrazos, los besos, las anécdotas, los espacios de discusión fluyen por cada rincón de la Escuela.
La editorial Kalandraka de la mano de la inigualable Belén Sáez tiene siempre un espacio con la mejor colección de libros que ha dado la literatura infantil y juvenil. Frente a ella la editorial Ekaré complementa la belleza editorial, pero si salimos a la cafetería, entre pinos y flores, con olor a resina encontramos la librería A. Jiménez. Juan Carlos, como Mendel el de los libros, se desplaza desde su oásis de Candeleda, en plena Sierra de Gredos, para traernos todos esos hallazgos, los mejores libros para las mejores bibliotecas.
Después el día discurre. Se ofertan entre ocho o diez cursos por tres sesiones, cursos cuya misión es completar la formación (bien tan escaso hoy) del profesorado: Cantar y contar, juegos cooperativos, psicomotricidad, plataformas tecnológicas, magia de la ciencia, taller de percusión, motivación, proyectos de trabajo, los juegos sueños son, leer y escribir, libros artesanales, expresión plástica, teatro y animación, taller de títeres, percusión con instrumentos de cocina, dramaturgia invisible, comunicación a través del tacto... son algunos de los títulos de los cursos. Suena todo tan bien... Que es mejor asomarse y escuchar.
Pero además no hay tiempos muertos, el tiempo es oro en la Escuela de Verano. Por eso los descansos se llenan de escritores, percusionistas, cantaores, poetas, cantantes, cocineros, cuentistas. Entre ellos Tres eran tres que cantaron en homenaje a Mª Elena Walsh, como los ángeles.
Son interesantísimas tanto las conferencias como las diferentes actuaciones. La Escuela fue inaugurada por el académico Luis Mateo Díez que abrió con Las lecciones de las cosas, obra de relatos, entre los cuales destaca el que da el título a la novela y que es protagonizado por Francisco Giner de los Ríos, creador de la ILE, como homenaje al buenhacer pedagógico que secunda y trata de rescatar Acción Educativa.
Del mismo modo, los ocho días de Escuela de Verano cerraron con la conferencia de Joan Doménech en favor de "La educación lenta".
Otras actuaciones que me interesa reseñar, por su gran aportación a la Escuela y a cada uno de sus asistentes fueron: Pilpira con su teatro de sombras, las Lavanderas, Jesús Parra, Raksedonia, La chana, Vetusta Morla, Rodorín y sus cuentos... como muestra las imágenes y un vídeo.
Pero me sorprendió de manera muy especial la representación de Jesús Ge, que hace revivir de nuevo las vanguaridias a través del blog estonesvanguardia y con el que pudimos degustar una actuación espectacular, muy similar a la que se muestra a contiuación:
Para terminar, la 36 Escuela de Verano concluyó con un montaje teatral que realizaron las maestras y maestros asistentes al curso "Teatro y animación" coordinado por Federico Martín Nebras y Javier Escudero del grupo de teatro Primigenius, a través de las lecturas de Momo y ¿A qué sabe la luna? cuyo título: Momo o el lento saber de la tortuga supuso la reivindicación de nuestra última Escuela: 7 propuestas para sosegar la escuela.
No me quiro dejar sin nombrar la gran labor de Ángel, el periodista de la Escuela, que se encargó de reseñar, a través de la prensa escrita el quehacer diario de los asistentes, las actuaciones, los cursos... durante estos ocho mágicos días. Ni la de Susana, musa de la música y la luz que siempre tuvo todo a punto para cada actuación, para cada momento.
También quisiera dejar constancia de los maravillosos ratos vividos en el Paraíso con un par de fotos más y un beso hasta la 37 Escuela de Verano.
Buenos ratos con Juan, Félix, Luis, Llanos, Sierra, Vanesa, Elena, Manu, Alberto, Juanma... y muchos y muchas más.
Los días 31 de mayo y 1 de junio visitamos la Feria del Libro de Madrid con todos los alumnos del centro.
El Departamento de Lengua castellena y Literatura había preparado una gymkana literaria con tres pruebas. Las casetas de libreros nos prestaron una enorme ayuda. Trabajamos con Kalandraka. Kalandraka es una editorial especialmente enfocada hacia la literatura infantil, aunque cada vez cuentan con más títulos adecuados para jóvenes y adultos. Es exquisita su manera de conjugar el texto con la ilustración en todas sus obras. A la cabeza de la caseta, Belén. Belén con voz de nácar canta los versos de Antonio Rubio y cuenta la historia de Pepito, el habitador de los tejados y sobre todo intenta dar a cada lector lo que intuye que se merece. Entregada y colaboradora se encargó de oragnizar a los chicos en el desarrollo de la primera prueba.
La segunda prueba tenían que recogerla en la caseta de Anaya. en esta caseta Reyes recibía a los alumnos que debían encontrarlo tra averiguar el nombre de la editorial de Consumir preferentemente, de Raúl Vacas. Esta obra la habíamos trabajado durante el primer trimestre y habíamos concluído el trabajo con la visita al centro del autor.
Finalmente Calambur recogía los calambures que los chicos habían elaborado y escrito en 5 post-it. En esta editorial elogiaron nuestro esfuerzo y nuestro trabajo en la promoción de la lectura y los chicos pudieron hojear las bellas ediciones poéticas de los textos de Juan Carlos Mestre, Ledo Ivo, Daniel Aldaya... y tantos otros que han ido conociendo a lo largo del curso en los "Lunes poéticos del Jimena".
Las pruebas de la Feria se desarrollararon como sigue:
GYMKANA FERIA DEL LIBRO DE MADRID 2011
IES JIMENA MENÉNDEZ PIDAL
CURSO 2010/11.
PRUEBA Nº1:
Los textos que se presentan a continuación están escritos en forma de abecegrama, es decir, cada palabra del texto comienza por una letra que sigue el orden del abecedario: A, B, C, D…
Debéis encontrar una caseta cuyo nombre comienza por la única letra del abecedario que le falta en orden a los siguientes textos. El nombre de esta caseta termina por la última sílaba de la palabra vaca.
Amigo, buen camarada de embriagadores festejos. Ganas había, improbable juego, limitaciones... mágicas noches, ñoños obstáculos pesaban... qué relación sentida... tengo un vaso, wisky, xilófonosy zapatos.
Amparo, Canarias
Ahora bien ,cada día es fiel garantía hasta inventar juzgar lazos, minutos, noches, ñoñas, ostras pálidas, quimeras, rastros solitarios, tristezas urgidas, vilezas wagnerianas, xilófonos y zapatazos.
Cuando encontréis la caseta, Belén os entregará el siguiente sobre con la próxima prueba, antes debéis entregarle un abecegrama imitando los textos anteriores, pero completo, con sus 28 letras. No olvidéis escribir vuestro curso.
PRUEBA Nº2:
El siguiente poema tiene truco ¿Qué truco es? Este tipo de textos se llaman tautogramas. Debéis construir 5, uno por cada vocal (uno con la A, otro con la E, otro con la I…) Después iréis a la caseta de la editorial en la que Raúl Vacas publicó Consumir preferentemente, la misma en la que están publicados todos vuestros libros de texto: el de lengua, el de matemáticas, los de inglés… Allí, os cambiarán vuestros cinco tautogramas por un sobre que contendrá las indicaciones para realizar la siguiente prueba. No olvidéis escribir vuestro curso
Debo decir donde decir debiera doce, digo desquite defensivo detrás de dividirme dispersivo deprisa, despacio, dónde, doquiera.
Digo doce, desastre demostrado: delirio de deleite disonante, demasiado diptongo desquiciado.(Juan Manuel Castaño)
PRUEBA Nº3:
Es el momento de usar el papel Post-it. En cada post-it debéis escribir un calambur. Mira los ejemplos:
Simón Tolomeo-Si monto lo meo
Esa bebida es la más cara-Esa bebida es la máscara
Si yo lo quito, ella lo caza-Si yo loquito ella locaza
Después debéis acudir a la caseta que lleva el mismo nombre que el recurso lingüístico que estáis trabajando, y entregar vuestras cinco frases, sin olvidar escribir vuestro curso
Sólo si respondéis de manera adecuada a la pregunta que el librero de esa caseta os formule, habrás conseguido terminar la gymkana.
En este momento, debe buscar a tu profesor de referencia y hacerle una tierna declaración de amor…
Puede que seáis los ganadores.
Y el premio será…
A continuación os presento algún tautograma de los que surgieron en la Feria. Tautogramas con vocales, resultado de la prueba 2: Al arrepentirme ayer ante Alba, admiré Ávila al amanecer, al acariciarla. Ajo al agua; anorexia, amor, ambición ahora ante Andrea. Arrepentido apuñalé a Antonia. Estoy en el Este, encontrando en España el embutido en el embalse. Endulcé el empanado; estudié ética en Etiopía. Ignorante, ignoré ignorancia. Inmigrantes indios identificados impone Italia. Ocupé Omar, oposiciones otorgadas... Otros omitían ojos o osos obligados. Una unión unida, unificada, una universidad un ucraniano utilizó usted; una unificación unicelular.
Amada amiga; ahora andaba amando a alguien alegremente. Estoy enfadada en el estanque. Igualmente insisto interesadamente e irónicamente. Orlando obsequiaba oídos olímpìcamente. Usaba uvas únicas untadas.
Y aquí algún calambur: Párate/ Para té. El parasol/ Él para sol. Sólo condón/ Solo con don. Tengo una camaleón/ Tengo una cama león. Estoy camaleón. Es: Toy Camaleón...
